订婚母亲：寻找女孩教育中缺失的环节
自20世纪90年代以来，巴基斯坦在教育部门提出了各种倡议、行动计划和结构改革，特别注重促进女童教育。虽然这些规划取得了进展，扩大了学校覆盖面，改善了教学和交付，并加强了设施，但仍然存在一个关键问题：为什么几十年的努力没有转化为持久的、变革性的成果？
尽管取得了进步，但该国仍在努力解决大量失学女童和更严重的女性学习贫困问题。截至2022-23年，约有1371万女孩失学，而根据2023年人口普查，女性识字率仅为52.5%，这表明近一半的女性人口是文盲。这些令人沮丧的数字不仅反映了丧失的潜力，而且阻碍了妇女作为社会职能成员作出贡献的能力。
虽然大流行病、持续的洪水、气候引起的灾害、日益贫穷和不稳定等外部因素加剧了危机，但根深蒂固的社会文化规范仍然是一个重大障碍。
女性入学率低的常见原因包括贫困和社会观念。根据世界银行（World Bank）的数据，来自低收入家庭的女孩上学的可能性比来自富裕家庭的女孩低52%。
为了解决这个问题，政府推出了现金转移计划以鼓励入学，最近还在几个地区启动了校餐计划。然而，更复杂的挑战在于社会文化规范和信仰的转变。许多家庭仍然对女孩小学以上的教育不感兴趣，认为这是不必要的，因为社会规定的性别角色，期望女孩是照顾者和家庭主妇，而男孩承担养家糊口的角色。解决这一问题需要的不仅仅是社区参与，还需要系统性和社会变革。
一个强大但经常被忽视的解决方案是让母亲参与进来。研究一直表明，受过教育的母亲会导致受过教育的女儿，并对整体学习质量产生积极影响。越来越多的文献进一步表明，母亲的代理在女儿的教育中起着决定性的作用。虽然能动性源于多种因素，但财政赋权是最关键的因素之一。
当巴基斯坦女童教育联盟（Pakistan Alliance for Girls Education， PAGE）在Lakki Marwat、Haripur、白沙瓦、Nowshera、Mansehra、拉瓦尔品第、奎达和卡拉奇等8个地区对高度脆弱的阿富汗难民社区实施干预措施时，这一学术前提得到了现实证据的支持。
“促进教育中的性别平等行动”项目为阿富汗女孩提供了包容的学习环境、基础知识和基本技能。然而，该计划更进一步，将整个社区作为目标，让妇女（主要是母亲）参与技能培养项目，包括职业培训、数字营销和语言能力课程。
其影响是深远的。共有794名学生（包括男孩）报名参加，353名阿富汗妇女和女孩参加了训练营，611人从语言和文化方案毕业。
语言障碍往往限制了阿富汗妇女进入市场的机会，使她们缺乏自信，因此语言方案旨在消除这些障碍。同样，营销训练营也包括提供销售和业务运营实践经验的展览。
为了衡量干预措施的有效性，研究人员跟踪了一组女孩和妇女的样本。所有参与者都报告说，家庭层面的决策权有所增加。更引人注目的是，在训练营之前失业的人中，有58%的人在干预后开始产生收入，80%的毕业生获得了某种形式的收入。在语言和文化课程的毕业生中，98%的人报告自信心增强了，这是培养能动性的一个关键因素。
在节目结束后对母亲们进行调查时，发现了一个特别有启发性的结果。那些参加营销训练营和语言课程的人对儿童教育的重要性的认识明显提高。90%参与的母亲报告积极支持孩子在家接受教育，相比之下，没有参与（中立）的母亲只有15%这样做。
此外，86%的积极参与的母亲观察到孩子的学习成绩和态度有所改善，而在不参与的母亲中，这一比例仅为30%。也许最值得注意的是，76%的参与调查的母亲表示，面对家庭限制，她们会支持孩子的教育，而在没有参与调查的母亲中，这一比例仅为13%。
考虑到这些社区以极端贫困、流离失所和冲突为特征，这些发现就更加引人注目了。如果这些干预措施能够在这些情况下产生显著的结果，那么它们在其他边缘化社区也可以同样有效，甚至更有效。
政策制定者必须认识到教育推广中缺失的这一环节。虽然宣传女童教育的重要性至关重要，但与母亲的直接接触在对抗社会文化阻力方面要有效得多。现在比以往任何时候都更加迫切需要对女童教育采取全面的办法。
多年来，我们一直在增加学校的数量，扩大教室，引入现金转移支付，甚至启动学校供餐计划。虽然这些努力是必要的，但如果没有父母的参与，特别是母亲的参与，这些努力仍然是不完整的。当我们赋予母亲权力时，我们就影响了整个家庭，包括父亲和其他男性家庭成员。
一项真正具有变革意义的教育战略必须认识到，受过教育、经济上有能力的母亲不仅是家庭的财富，也是打破未来几代人文盲和贫困循环的关键。
自20世纪90年代以来，巴基斯坦在教育部门提出了各种倡议、行动计划和结构改革，特别注重促进女童教育。虽然这些规划取得了进展，扩大了学校覆盖面，改善了教学和交付，并加强了设施，但仍然存在一个关键问题：为什么几十年的努力没有转化为持久的、变革性的成果？
尽管取得了进步，但该国仍在努力解决大量失学女童和更严重的女性学习贫困问题。截至2022-23年，约有1371万女孩失学，而根据2023年人口普查，女性识字率仅为52.5%，这表明近一半的女性人口是文盲。这些令人沮丧的数字不仅反映了丧失的潜力，而且阻碍了妇女作为社会职能成员作出贡献的能力。
虽然大流行病、持续的洪水、气候引起的灾害、日益贫穷和不稳定等外部因素加剧了危机，但根深蒂固的社会文化规范仍然是一个重大障碍。
女性入学率低的常见原因包括贫困和社会观念。根据世界银行（World Bank）的数据，来自低收入家庭的女孩上学的可能性比来自富裕家庭的女孩低52%。
为了解决这个问题，政府推出了现金转移计划以鼓励入学，最近还在几个地区启动了校餐计划。然而，更复杂的挑战在于社会文化规范和信仰的转变。许多家庭仍然对女孩小学以上的教育不感兴趣，认为这是不必要的，因为社会规定的性别角色，期望女孩是照顾者和家庭主妇，而男孩承担养家糊口的角色。解决这一问题需要的不仅仅是社区参与，还需要系统性和社会变革。
一个强大但经常被忽视的解决方案是让母亲参与进来。研究一直表明，受过教育的母亲会导致受过教育的女儿，并对整体学习质量产生积极影响。越来越多的文献进一步表明，母亲的代理在女儿的教育中起着决定性的作用。虽然能动性源于多种因素，但财政赋权是最关键的因素之一。
当巴基斯坦女童教育联盟（Pakistan Alliance for Girls Education， PAGE）在Lakki Marwat、Haripur、白沙瓦、Nowshera、Mansehra、拉瓦尔品第、奎达和卡拉奇等8个地区对高度脆弱的阿富汗难民社区实施干预措施时，这一学术前提得到了现实证据的支持。
“促进教育中的性别平等行动”项目为阿富汗女孩提供了包容的学习环境、基础知识和基本技能。然而，该计划更进一步，将整个社区作为目标，让妇女（主要是母亲）参与技能培养项目，包括职业培训、数字营销和语言能力课程。
其影响是深远的。共有794名学生（包括男孩）报名参加，353名阿富汗妇女和女孩参加了训练营，611人从语言和文化方案毕业。
语言障碍往往限制了阿富汗妇女进入市场的机会，使她们缺乏自信，因此语言方案旨在消除这些障碍。同样，营销训练营也包括提供销售和业务运营实践经验的展览。
为了衡量干预措施的有效性，研究人员跟踪了一组女孩和妇女的样本。所有参与者都报告说，家庭层面的决策权有所增加。更引人注目的是，在训练营之前失业的人中，有58%的人在干预后开始产生收入，80%的毕业生获得了某种形式的收入。在语言和文化课程的毕业生中，98%的人报告自信心增强了，这是培养能动性的一个关键因素。
在节目结束后对母亲们进行调查时，发现了一个特别有启发性的结果。那些参加营销训练营和语言课程的人对儿童教育的重要性的认识明显提高。90%参与的母亲报告积极支持孩子在家接受教育，相比之下，没有参与（中立）的母亲只有15%这样做。
此外，86%的积极参与的母亲观察到孩子的学习成绩和态度有所改善，而在不参与的母亲中，这一比例仅为30%。也许最值得注意的是，76%的参与调查的母亲表示，面对家庭限制，她们会支持孩子的教育，而在没有参与调查的母亲中，这一比例仅为13%。
考虑到这些社区以极端贫困、流离失所和冲突为特征，这些发现就更加引人注目了。如果这些干预措施能够在这些情况下产生显著的结果，那么它们在其他边缘化社区也可以同样有效，甚至更有效。
政策制定者必须认识到教育推广中缺失的这一环节。虽然宣传女童教育的重要性至关重要，但与母亲的直接接触在对抗社会文化阻力方面要有效得多。现在比以往任何时候都更加迫切需要对女童教育采取全面的办法。
多年来，我们一直在增加学校的数量，扩大教室，引入现金转移支付，甚至启动学校供餐计划。虽然这些努力是必要的，但如果没有父母的参与，特别是母亲的参与，这些努力仍然是不完整的。当我们赋予母亲权力时，我们就影响了整个家庭，包括父亲和其他男性家庭成员。
一项真正具有变革意义的教育战略必须认识到，受过教育、经济上有能力的母亲不仅是家庭的财富，也是打破未来几代人文盲和贫困循环的关键。